9月初开学后，全国数百万小学、初中起始年级学生开始正式使用部编本新教材。那么，对于身处教育一线足球场上的高能对决令人目不转睛的老师们，新教材的教学到底有怎样的体验？

　　与学生一同感受历史的脉动

　　湖北省水果湖一中 万正龙

　　2015年年底，足球场上的高能对决令人目不转睛我有幸参与了教育部组织编写的初中历史教材试教工作。当时，我正在进行七年级历史学科三国时段的教学。巧的是，我试教的课程中就有《三国鼎立》这一课。想想自己是最早尝试使用新教材的一线教师，心情无比激动。

　　拿到新教材，我的第一感觉是变薄了，迫不及待打开书，一口气将教材从头至尾通读了一遍，发现主要史事并没有减少，但历史发展的线索更加明晰。在我深入到具体篇目《三国鼎立》时，发现教材匠心独具，令我欣喜。新教材尽管还是传统上《官渡之战》《赤壁之战》和《三国鼎立》三目，这也是三国时期的主要史事，但从叙述内容上看，在简洁精当的叙述背后都暗含着一条主线。比如在《官渡之战》一目结束时称曹操打败袁军“为以后统一北方打下基础”足球场上的高能对决令人目不转睛；在《赤壁之战》一目开始讲曹操挥师南下，准备“统一全国”，在《三国鼎立》一目中讲曹操转而经营关中，“完成了北方的统一”，最后三国鼎立局面形成。魏蜀吴三国各自发展经济，促进了全国各地的发展。这实际上已经为下一课讲西晋统一全国做了清晰的历史背景叙述。新教材“统一多民族国家的巩固与发展”的主线非常突出，即便是讲分裂、讲割据，也是为后文讲述国家统一做铺垫，有利于学生学习了解历史发展规律。

　　围绕主线，教材设置了丰富多样的栏目加以辅助教学。《课后活动》中曹操诗作“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”及其问题“诗中的‘壮心’指的什么？他实现了吗？原因又是什么？”，教材这样的设问，能引导学生做纵深的历史探究，在史实的推进与师生互动中，让学生逐渐明白曹操的壮志是统一全国。

　　讲课过程中，我还特别注意到了教材三幅历史地图的设置。因为通常历史教材中，一课出现一幅历史地图就不少了，而这里同时安排了三幅。在简练的文字旁，配上直观的形势图，使错综复杂的时间、地点、人物、关系等立刻变得明了而生动，这不但有助于学生学习掌握知识，而且非常有助于培养学生“左图右史”的历史学习方法和时空观念的养成。新教材这种编排设计，朴素大气，令人眼前一亮。

　　课堂教学结束时，我要求学生依据自己的理解构建官渡之战、赤壁之战和三国鼎立形势形成之间的联系，画出《三国鼎立》一课的思维导图。批阅学生作业时，我很欣慰学生对历史知识的准确把握，甚至认识到三国鼎立是国家逐渐走向统一的历史阶段。

　　总的来说，新教材图文并茂，史事叙述严谨，较好地兼容了教材和学材的作用。它给历史课堂搭建起了一个有韵味、可触摸、可参与的教与学空间，让教师和学生一同感受历史的灵魂与脉动。

　　帮孩子感知世上的温暖

　　北京市西城区教育研修学院 安子琴

　　我试教了教育部组织编写的《道德与法治》一年级上册《上学路上》一课，曾经在三个不同的班级里进行了尝试。我最大的感受是，新编写的这课内容与孩子的社会生活更加贴近，它不仅关注知识性内容的学习，更关注孩子在社会生活中的情感体验。

　　原来教材中有关“上学路上”的内容，主要侧重安全教育，培养孩子的安全意识和规则意识。而新编写的《上学路上》一课，除了有安全常识和交通规则的内容，还专门设置了“路上的温暖”这一话题。老师可以结合教材设计的情境，在教学中引导孩子用自己的眼睛去观察和发现：在足球场上的高能对决令人目不转睛你MK体育的上学路上，有哪些人，做了哪些事情，让你感受到温暖呢？教材这一环节的设置，就不仅仅局限于安全意识与规则意识的培养，而是要进一步激发孩子感受爱的能力，点亮孩子的感恩之心。我也把这作为本课教学的难点和创新点。

　　课堂上，不少孩子第一次有意识地去观察自己上学路上的人和事情。有的孩子发现，自己的书包是爸爸背着，爸爸在路上总是走在自己的外侧；有的孩子发现，公交车站的协管员在自己下车的时候扶了自己一把；有的孩子发现，妈妈总是在校门外望着，直到看着自己走到校园里面才转身离开；还有的孩子发现，每天很早的时候学校的保安叔叔就在门口执勤了，还曾经对自己说“别跑，慢点走……”。这些平时从不关注的事情，在教学中像“宝藏”一样，被孩子挖掘出来，他们就像一下子发现了“新大陆”。老师接着提出深入思考的问题：从观察到的这些事情中，你们发现了什么，有什么想法呢？孩子在稍稍沉思之后，说出了自己的感受：“我知道有很多人爱我们。”“我们要对门口的保安叔叔有礼貌。”“我的书包要自己背。”……

　　在这节课的学习中，孩子熟悉了自己的上学路，了解了交通标志，注意到路上的安全，同时，他们从每天走的这条路上感受到了温暖和爱护。这些温暖和爱护，来自于家人，来自于老师，也来自于社会方方面面。一年级的孩子平时受到家人的关爱多，受到教师们的照顾多，这在很多孩子看来是理所应当的，他们很少能从这些习以为常的关爱和照顾中感受到世上的温暖。教材利用“上学路上”这一儿童生活场景，帮助一年级的孩子提升感受爱的能力。只有养成感受爱的能力，他们才有能力付出爱，逐步成为有爱心和责任心的人。本课教材的精妙之处就在于抓住了这一点，既充分加强与儿童生活实际的联系，又强化教材的育人功能。从这个意义上说，教材中“路上的温暖”这一话题的设置，是《上学路上》这一课的点睛之笔，也是教材编写者匠心独具之处。

　　借教材之力 创高效课堂

　　深圳市宝安实验学校 谢红卫

　　20多年的从教路，经历了多次新旧教材的更迭，每一次拿到新教材，我都会思考一个问题：每一篇课文到底要教给学生什么？2015年11月下旬至2016年1月上旬，我有幸参加了教育部组织编写的七年级语文教材的试教工作。作为第一批使用新教材的教师，我真切地感受到新教材的特点：教学目标十分清晰，“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构的创新设计，不仅继承了旧教材文化渗透的特点，还将语文工具性的知识和能力明确规划到每一课中，有层级序列较为清晰的梯度结构，使我们的一线教学有了一条大致可以把握的线索。

　　我试教的是七年级上册第五单元《鸟》这篇课文。如果是按以往经验，我会采取“新课导入——让学生找出作者写了几种鸟的境遇——学生讨论作者对这些不同境遇鸟的态度——引出什么是真正的爱——用一首有关爱的歌来结束这节课”的设计思路，也许还会借助有关“百鸟图”的图片、杨丽萍的《雀之灵》视频等，努力营造有趣、热烈的氛围。但是，通过仔细研读新教材，我发现教材的单元目标和教学重点非常明朗。在人文性方面，有关爱动物、善待生命的悄然渗透；在工具性方面，明确提出着力训练默读的阅读方法和勾画重点语段、概括中心的阅读策略。由此，我结合新教材课前“预习”和文后“思考探究”“积累拓展”活动的提示与启发，把教学活动设计为“默读理脉络——批注品语言——讨论悟主题——画图说中心”几个环节，把关爱动物、善待生命的人文精神融入到培养学生语言能力发展的过程中。

　　本文的教学难点是全文后半部分几乎都在写鸟带给人的悲苦，这与作者爱鸟有什么关系呢？这是学生产生困惑的地方。依据课后思考题“开头和结尾都写到‘笼中鸟’，这对于表达中心有什么作用”，我让学生展开讨论。要解决这个问题，学生需要到文本中去寻找之前梳理的脉络和记下的摘录，在作者的思维线路中走几个来回。于是，学生有了这样的一些理解：“鸟儿的鸣叫本该是清脆的、欢快的，这里却被作者说成凄绝的哀乐，给人一种沉重的悲哀之感，也真实表达了作者对鸟的现状有一种悲悯的情怀。”“我认为真正的爱不是给它你所能给的，也不是给它你自己认为好的，而是要给它所喜欢的！”……当学生的理解和作者的情感趋于一致之时，我再次依据教学目标“学会概括文章中心”的要求，让学生走上讲台，根据讨论的结果把爱和悲之间的关系用箭头来体现。上台总结的学生并不认为她是在完成概括中心的学习任务，她只是在表达发自内心的感受，而听的学生也由衷地给予了热烈的掌声！学生喜欢上这样的课，我们教师也喜欢上这样的课。在不知不觉中，大家已经有了满满的收获。

　　课后我问学生：“课堂上你们画中心句时，觉得这篇文章用默读和朗读哪种方式好？”学生很认真地回答我：“当然是默读，能让我们的心静下来，在寻找中心句的过程中发现规律，还能了解作者在文中寄寓的情感。”我点点头，有效的阅读方法是通往更准确理解文意的道路，新教材恰恰点出了适当的学习方法。

　　新教材通过单元导言、预习、课后练习等多种设计提示，帮助教师较好地完成教学设计并达成教学目的，对教学质量起到了“保底但不封顶”的作用，引领教师在教学过程中，沉下心，去除课堂热闹浮躁的表象，还原教与学的本真。

　　让法治铭刻学生心中

　　北京市朝阳区陈经纶中学分校 田红霞

　　2015年12月，我有幸参加了教育部组织编写的《道德与法治》教材试教工作，我试教的内容是七年级下册第四单元第十课第二框“我们与法律同行”。打开新教材，我却有些疑惑，这可是初中孩子第一次系统地接触法律知识呀，教材怎么不讲法律的概念和含义呢？但随着阅读的深入，我发现“身边”“成长”这两个主题词，把枯燥系统的法律知识润物无声地嵌入了学生的生活。这正是新教材思想性和生活化有机统一的体现。

　　新教材开篇设计了“运用你的经验”活动，利用四幅图片，图文并茂地呈现了立法、执法、司法、守法的四个场景。最初我对图片的讲解分析并没有吸引学生，但当我提出教材中的设问“这些做法对我们的生活有什么影响”时，一下子触动了学生，打开了他们的话匣子：“过马路看红绿灯是保护生命”“对坏人就要公开审判”……甚至有学生分析道：“怎么着也得有好法律，我们的权利才有保障，我们的生活才能更安全、更美好。”教材这一创新性活动设计，引导学生由近及远，从身边之事谈起，逐步扩展到更为长远的生活，较好达成了“使学生体会法治建设与每个人的生活都息息相关”的教学目标。尤其是教材给予的恰当问题，充分调动和激活了学生，使每一个学生都能有话说，连平时不主动发言的学生都积极参与教学过程。

　　原来的教材讲这部分内容只突出“依法办事”，只提供给学生一些法律条文或规定。而新编教材，一方面从家庭暴力与校园欺凌两个现实话题引入，帮助学生体会现实生活中的“依法办事”，另一方面选用公职人员的宪法宣誓与卢梭名言，帮助学生更真切地体悟法律的神圣和庄严。教材的这种设计，尽可能避免了长期以来德育教材直接告知观点的编写思路，改变简单说教与灌输的做法。

　　在“探究与分享”活动中，新教材选取了时代气息很强的“国家工作人员就职宪法宣誓”这一内容。课前调研时，大部分学生对这一内容的真实含义缺乏理解。课堂上，当学生结合栏目，针对“国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓有什么意义”的开放性问题进行讨论时，有的学生说：“看到图片中他们庄严的神情，觉得法律很神圣”；有的同学说：“以前老师总说法律是保护公民的，不觉得，总有约束感，今天体会到‘保护’”；有的同学说：“期末时我看到学校给高三学长们举办成人仪式，当时学校给他们每人送的礼物就是宪法”……教材的观点就在你一言我一语的交流分享中不断深入，结合“作为国家社会一员，我们中学生对法律应该持什么态度”的问题思考，“尊重、维护、信赖、捍卫、敬畏……”很多闪光的、发自内心的认识、体悟都被激发出来。教材设计的“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”主题也实现了“内化于心”。上课初始，我还曾疑虑“树立法律信仰”这是个大难题，学生们不好理解，但教学至此，我已经完全释怀了。

　　当我用教材正文中卢梭名言作为本课结束语时，课堂又掀起了一波高潮。有的同学在谈自己的理解时，说“每一个公民都要懂法律、重视法律、遵守法律”，有的同学甚至点评这段名言：“大理石、铜表和内心是一种软硬度的对比，而恰恰又是深刻度的留存。”学生对法律信仰的理解又进了一个层次。以前的教材只是把名言作为资源链接，新编教材将名人名言做了正文化的处理，深深蕴含着本课的教育观点，更好地引导学生在欣赏和感悟中提升对观点的理解和认同，这也是新教材的亮点所在。

　　传统文化悄然融入教材

　　浙江省杭州市青蓝小学 娄屹兰

　　教育部组织编写的小学语文教材像个害羞的小姑娘，在大家殷殷期待中款款地来到我们中间。至今还清楚地记得，孩子们拿到新教材的那一刻。见到新书，他们纷纷露出新奇的眼神，把新书捧在手里，目不转睛地看着，有的甚至把书贴在小脸蛋上，说出来的第一句话就是：“新书真大，真漂亮！”有的指着《和大人一起读》栏目，说：“《小兔子乖乖》这个儿歌，我喜欢！”有的指着《口语交际》内容，说：“我想玩‘发令’游戏！”还有的用小手指着课文中大大的汉字，说：“原来‘一、二、三、四、五’也是一首诗！”

　　我们参与试教的老师对新教材有一个共同的感受：大气优雅！这套教材浸润中华传统文化，贴近学生生活，符合语文学习规律，就像一张充满文化意蕴的语文学习导图。

　　我试教的是第一课《天地人》。这是一个识字课，只有“天地人你我他”6个字，但在傅抱石先生的水墨画的衬托下，透出浓浓的文化气息。教材一改以往的编排方式，在拼音之前设计了一个识字单元，使孩子们不致于一上学就陷入比较枯燥的拼音学习，从而激发和保护了他们学习语文的兴趣。带着这种理解与欣喜，我开始了试教。

　　上课之初，我一边带着学生倾听《高山流水》的古曲，一边欣赏傅抱石先生的作品，对于比较陌生的国画，学生给了我惊喜，踊跃发言：“这样的画，我家也有。”“我知道这是国画，是用毛笔画的！”“天宽宽的，地大大的，中间还有两个人。”……学生们边看图画边认字，此时在他们眼里，“天”“地”“人”不再是枯燥的汉字符号，而成了一个个属于他们自己的故事。在巩固汉字的过程中，我呈现“天”“地”“人”多种形式的书法作品，引导他们欣赏。孩子们的表现更让我惊讶：“我知道那是隶书，我爷爷教过我，他的头像蚕宝宝，尾巴像燕子。”“我选择粗字的那幅，这个字就像书法字帖上的。”“我要做个顶天立地的中国人，我选择大大的那幅‘人’字。”……看到孩子们的反应，不禁让我想起来三字经中的“三才者，天地人”，传统文化已经悄然融入了新教材，孩子们从读书认字的一开始就浸润到传统文化中，体会到天人合一的传统哲学思想，新教材的编排太妙了。

　　面对新教材，不少家长表达出了自己的心声。一位家长说：“我家孩子很喜欢《和大人一起读》栏目。以前让他读书，他兴趣不大。现在晚饭后，我们经常和孩子一起读书，亲子阅读已成为我们家的快乐时光。”另一位家长激动地说：“我的孩子也非常喜欢《和大人一起读》栏目，她会模仿老师的样子邀请我们一起读。孩子搂着我的脖子，我们黏在一起读书，她有时会向我们提问，有时会要求我们和她分角色读，有时我们还一起续编故事，孩子读得快乐，也让我好像回到了童年，体验到童真的乐趣！”这位家长的发言赢得了一片掌声，引起大家的共鸣！孩子们从幼儿园来到小学，他们由于不认识几个字，还不能阅读，新教材中的《和大人一起读》就考虑到了这一点，通过孩子和身边大人共读一篇小文章，不仅培养了孩子们的阅读兴趣和习惯，而且家长也参与到学生的语文学习中来，激发了他们的教育热情，使孩子们更好地完成从幼儿园到小学的过渡。

　　有意义、有意思、有创意的部编教材，伴随着我和孩子们一起分享学习语文的快乐，坚信新教材一定能够让孩子们迈好语文学习的第一步。

　　来源：《中国教育报》

　　责编：张磊

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